網(wǎng)站建設(shè)團(tuán)隊(duì)中的技術(shù)人員必定都掌握了一定的專業(yè)技能，有的水平高，有的水平低，但既然能夠一直在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中工作，就說(shuō)明還是能做事的。
一般來(lái)說(shuō)技術(shù)人員的專業(yè)技能掌握途徑分為兩種：
一種是“科班出生”，這類技術(shù)人員參加過(guò)專業(yè)的技能培訓(xùn)班，或是在學(xué)校里，或是在社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)里，他們掌握技能的過(guò)程是經(jīng)過(guò)一個(gè)比較成熟完善的學(xué)習(xí)過(guò)程，有專門(mén)的教學(xué)大綱、教職人員以及學(xué)習(xí)資料。
另一種是比較不固定方式的學(xué)習(xí)模式，或是自己看資料自學(xué)，或是跟著“前輩，師父”學(xué)習(xí)，這類人員看起來(lái)就沒(méi)有科班學(xué)生那么幸福了，更多時(shí)候他們要自己琢磨，找高手去問(wèn)，不會(huì)有人專門(mén)針對(duì)性的輔導(dǎo)和指點(diǎn)，除非找的這個(gè)師父很盡責(zé)。
通過(guò)兩種途徑出來(lái)的技術(shù)人員除了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是掌握了某項(xiàng)專業(yè)技能這個(gè)結(jié)果之外，區(qū)別還是挺大的：
1、兩者相比，科班學(xué)生對(duì)于理論的掌握更加豐富，畢是受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和相配套的教輔材料的，除非不想學(xué)，要想學(xué)的話從不會(huì)到基本掌握應(yīng)該是比較快的，加上定期的測(cè)驗(yàn)考試，可以自己知道掌握了多少技能。
而非科班的對(duì)于實(shí)際操作更加熟練，對(duì)于問(wèn)題的解決應(yīng)該比科班學(xué)生更有經(jīng)驗(yàn)，但基礎(chǔ)理論的知識(shí)掌握甚少，甚至有時(shí)候看到一些專業(yè)名詞而感到困惑，但不影響日常工作中的正常發(fā)揮。
2、科班出來(lái)的在工作成果上能夠看出來(lái)那種更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)，比方說(shuō)代碼的編寫(xiě)、名稱的命名等等，他們的操作習(xí)慣給人感覺(jué)更加規(guī)范，不過(guò)在不少高手看來(lái)，他們有時(shí)候顯得過(guò)于死板，變通性不強(qiáng)，效率相對(duì)較低。
非科班的則大不同，操作非常熟練，但是又給人一種很隨性的感覺(jué)，他們沒(méi)有很固定的操作流程，但總能把事情高效完成，在工作中能夠體現(xiàn)出其靈活性遠(yuǎn)高于科班學(xué)生，往往還能自己研究出一種工作方式，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)途徑太雜，又沒(méi)有好好閱讀和理解基礎(chǔ)知識(shí)，所以東一榔頭西一棒子的就拼湊出一個(gè)自己操作順手的模式，往往這些模式在正規(guī)專業(yè)科班里是不允許出現(xiàn)的。
這兩種技術(shù)人員因?yàn)閷W(xué)技能的途徑不同，我們不能就認(rèn)定哪種好哪種不好，各有長(zhǎng)處也各有弊端，但終歸能把工作完成就是的結(jié)果。 |
